Bloque 3: LA HORA DEL CUENTO

En este bloque, titulado la hora del cuento, nos enseña las diferentes formas de transmitir a los niños de infantil la literatura infantil.

Los diferentes textos que en este bloque se reflejan para contar en el aula, son:

-          Los libros de autor , son textos que podemos clasificar como textos literarios en todo su significado. Estos libros si están bien elegido, deberíamos leerlos en clase, pues esa es su función.

-          Los cuentos folclóricos, no son infantiles, como ya vimos en el bloque anterior. Si no se encuentran buenas adaptaciones, se tendrán que adaptar. Estos textos siempre se han transmitido oralmente, y por lo tanto, son ideales para contar y no leer, ya que estos no presentan ilustraciones, no hay texto, solo hay un narrador y unos receptores.

-          Y por último, están los textos con y para niños, los cuales se desarrollan más profundamente en el siguiente bloque.

Tras distinguir los diferentes textos, hablaremos de las tres estrategias que existen para contarles libros a los niños.

1.       La lectura: supone reproducir literalmente lo que está escrito en un texto, eso es leer, que supone también ser un modelo de lectura para los niños. Leer un texto supone ser un buen lector, por lo que es importante dar expresividad a la lectura, y no exagerar hasta puntos que sean ridículos.

En una lectura no se deben cambiar las voces, se debe leer todo con la misma entonación, pero de una manera clara, sencilla, haciendo las pautas necesarias y sobretodo y más importante, vocalizando. A la hora de hacer la lectura del cuento elegido, les iremos enseñando las imágenes a la vez que  leemos el cuento.

En esta estrategia, se pueden llevar a cabo diferentes formas para su realización. Por una parte, si el libro que hemos elegido para la lectura no es de gran tamaño, se puede escanear dicho libro a color pero de mayor dimensión, otra idea es proyectar las imágenes en las pizarras digitales para que los niños vean mejor las ilustraciones del cuento, y otra sería escanear sólo los textos y ponerlos por detrás del cuento.

De las tres estrategias que existen, la lectura es la que menos interactuación tiene para con los receptores, en este caso, los niños, pero sí se presta a que hagamos preguntas. Después de la lectura del libro, debe haber una puesta en común donde los niños expresen lo que más les ha gustado del libro de forma espontánea, sin que el maestro/narrador  trate de que descubran lo que él ve en el libro.

Antes de leer o contar el libro podemos hacer una ambientación, como ya hemos dicho anteriormente creando expectación, hablando de los personajes, disfrazándonos,…

Cuando acabamos de contar o leer el cuento no debemos hacer preguntas de comprensión, puesto que leemos o contamos cuentos a los niños por gusto no por formación, y si lo hacemos no estarán pendientes del cuento sino de los que vamos a preguntarles.

Por otro lado la primera vez que les leemos un cuento, no se enteran de todo, sino que se quedan con la idea general, y les quedan detalles por asegurar, es un proceso interno, así te piden una y otra vez que se lo repitas.

Al acabar puedes hacer preguntas totalmente subjetivas y aceptando cualquier respuesta del niño.

La animación debe ser voluntaria: el niño debe querer participar. Nunca debe convertirse en una actividad más de clase, es algo distinto que tiene que ver más con la diversión y el juego. No debe preocuparnos si al principio no todos los niños leen el libro y participan en la animación. Cuando los niños no lectores vean lo divertido que puede resultar, se irán incorporando a las animaciones. Es normal y conveniente que después de realizada la animación los niños vuelvan a leer el libro de manera voluntaria profundizando en la lectura con las pistas que la animación les ha proporcionado.

Como objetivo general se pretende desarrollar en el niño el hábito lector, de manera que la lectura se convierta en una actividad placentera elegida libremente.
Pero al mismo tiempo también buscamos alcanzar objetivos más concretos:

. Que descubra el libro físicamente, iniciándose de forma paralela en el lenguaje de la imagen.

. Que relacione lo oral y lo escrito dando paso a la lectura como un ejercicio posterior.

. Que los niños desarrollen la capacidad de escuchar, comprender y retener.

. Que comprenda lo que dice el libro completo.

. Que desarrolle su capacidad analítica y creativa: repetir y recrear a partir de lo contado.

. Que evolucionen de una lectura pasiva a una activa, incorporando este aprendizaje en su vida cotidiana.

. Que logren otras formas de comunicación no estereotipadas a partir de la recreación y la invención.

. Que reflexionen sobre los valores y actitudes que encierran los libros con espíritu crítico.

. Que el niño descubra la diversidad de los libros.

. Que conozcan otras experiencias diferentes a las que ellos han vivido.

. Que les sirva la lectura como estímulo para superar los propios problemas.

. Ampliar su visión del mundo, abrir su mente a otras realidades y culturas, con actitud de respeto.

. Que se introduzca al niño en la literatura a través de la lectura: que pueda comprender, que además pueda gozar y que le permita reflexionar.

Así, si se cumplen estos objetivos, la lectura acabará educando el sentido crítico del niño, contribuirá al desarrollo de su personalidad y le preparará para la vida.

(http://www.plec.es/documentos.php?id_seccion=6&id_documento=31)

2.       La narración con libro: consiste en contar con nuestras palabras los cuentos. Se tiene que apoyar siempre en la imagen del libro, haciendo referencias continuas a las ilustraciones. Esta estrategia invita a que se cambien las voces de los personajes.

3.       El cuentacuentos: supone relatar una historia sin apoyo visual, por lo que antes de realizar tal estrategia, es imprescindible conocer la historia, prepararla, y comenzar a contarla interactuando con los niños, y haciendo que estos participen. Las actividades que se han de hacer antes de realizar el cuentacuentos, es plantear la historia a los niños, y crearles intriga.

De las tres estrategias mencionadas, la que más permite la interactuación es el cuentacuentos, permitiendo también, a lo no haber ilustraciones de modo apoyo, se presta a hacer gestos, e incluso a hacer alguna parada durante su producción, y hacerles preguntas a los niños.

El objetivo principal de cualquiera de las estrategias es poner al niño en contacto con la experiencia artística de la literatura, y desarrollar el razonamiento icónico, que aparece entre los dos y cuatro años, uno de los grandes avances del niño cuando es pequeño puesto que consta de entender y aceptar que existen cosas que representan a la realidad pero que no lo son. Hay algunos bebés que no han entendido todavía por ejemplo una fotografía o que el dibujo de un pato representa un animal en la realidad.

Por ello es muy buena la narración con libro puesto que se muestra mucho la imagen y esto ayuda a la representación de la realidad además entretenerlo y que se lo pase bien. Es una estrategia de trabaja mucho las capacidades del niño, pero nuestro objetivo es el entretenimiento.

Tanto en el inicio del conocimiento de este bloque, y ya una vez enseñado su contenido en clase, aparte de aprender más profundamente las estrategias a seguir a la hora de contar un cuento y sus características, he podido observar, que el contar un cuento, no es nada fácil.

No se trata de coger cualquier libro que te pille a mano, y leer lo que en él refleja, no es tan sencillo como eso, ni acerca lo más mínimo. Tan complicado es la elección de un buen libro, como su lectura, narración o relato de una historia sin apoyo visual como en este caso es la estrategia del cuentacuentos. Por ello, y gracias a este bloque y a todo lo enseñado por nuestra profesora, hemos aprendido muchas cosas que nos harán el día de mañana, ser buenas profesoras conocedoras del mundo de la literatura infantil y de su buena elección para con los niños. Por supuesto, todo esto es muy bonito, pero la parte triste es saber que no se lleva a cabo es muchas escuelas y colegios. Cuando estuve en su momento en prácticas, y aunque pasé por muchas aulas, refiriéndome a la mía, no existía ni un rincón de lectura en dónde los niños poder escoger un libro y verse inmersos en un mundo de fantasía y sueños. Los libros allí tenidos, estaban guardados en una caja, mal puestos, en condiciones desastrosas, y que por supuesto, invitaban a todo menos a su lectura o visualización.

El día de mañana, aunque sé que aún me queda mucho por aprender dentro de éste ámbito, un buen rincón de lectura formará parte de mi aula, un rincón que invite a ello, a la lectura de los libros bien elegidos, que inciten a que los niños se sienten, elijan y descubran un mundo nuevo en dónde poder usar la imaginación y verse inmersos en tantas y tantas historias que en ellos se encuentran, y dónde poder disfrutar y divertirse.

Bloque 2. Textos folclóricos. Selección y adaptación.

En este bloque hemos  aprendido a saber bien el concepto de texto folclórico, también llamados textos de tradición cultural.

Las características de los textos folclóricos son:

-          Son textos populares, del pueblo.

-          Nacen, los crean y se transmiten en el pueblo, y son conservados para ponerse por escrito y no perderse.

-          No tienen autor, es decir, los autores son las personas que cuentan la historia.

-          Se transmiten tanto horizontal como verticalmente. Horizontalmente= se adapta a la realidad de su momento. Verticalmente= se transmite de generación en generación.

-          El origen es desconocido prácticamente en todos los casos.

-          Son familiares, no infantiles.

-          Tienen multitud de variantes.

-          En los cuentos se refleja la sabiduría popular.

-          Los cuentos folclóricos no tienen moralejas, sino enseñanzas.

-          Son reflejo de las épocas por las que pasaron.

-          También reflejan los sueños y deseos de la gente del pueblo.

Teatro folclórico

Es de carácter religioso, se siguen manteniendo representaciones de la Pasión.

Existen representaciones folclóricas que están especialmente dedicadas a los niños, como son los “títeres de cachiporra”, que son las representaciones españolas más antiguas y que hoy en día se siguen haciendo, y es una buena manera de interactuar con el público.

Poesía folclórica

Es el único de los tres géneros literarios donde podemos encontrar multitud de manifestaciones infantiles.

Existe un tipo de poesía religiosa, como son las oraciones, villancicos,…, que están muy relacionadas con el juego y el movimiento corporal.

Pedro Cerrillo es la persona que más sabe sobre poesía folclórica infantil. Hace una clasificación de nanas, juegos de corro, de cuerda,…

Narrativa folclórica

Se puede resumir en la palabra: cuento.

Son textos narrativos en prosa que se transmitían de boca en boca. En la literatura folclórica, este es el género que menos importaba.

Charles Perrault es el primero que recopiló los cuentos folclóricos, pero estos cuentos no interesaron nunca a los maestros literarios, siempre se han tenido como lo más tirado.

Hasta finales del s. XVIII- principios del XIX, no se pone una persona en serio a estudiar estos textos y prestarles la dedicación que se merecían. El primero fue Bladimir Propp, al que se le considera el primer folclorista de la historia. Su primera investigación la hizo de los cuentos rusos y de su estructuración: morfología del cuento.

Se dedicó a irse por los pueblos e ir escribiendo las historias que le contaban las personas de allí. Bladimir hace una clasificación, que es la siguiente:

-          Mitos: entran los mitos (historias de origen religioso), las leyendas hagiográficas (son donde los protagonistas son santos o personas del ámbito religioso), y todas las demás leyendas.

-          Cuentos de animales: mete los cuentos en los que todos son animales. Dentro de esta categoría entran las fábulas, de carácter moralizante y paraliterario, en donde aparece explícita la moraleja, y los personajes son animales que representan vicios y virtudes humanas, y también cuentos de animales que representan roles humanos y que tienen el fin de entretener.

-          Cuentos de hadas: personajes fantásticos mezclado con situaciones realistas.

-          Cuentos de fórmula: aquellos que, o tienes que aprender de memoria o una parte para poder contarlo.

Rodari, pedagogo italiano, fue un gran defensor de la creatividad infantil, e iba haciendo talleres de cuentos folclóricos por las escuelas.

Sara C. bryan, fue la primera cuentacuentos de la historia, y la que clasificó los cuentos por edades, basándose en su propia experiencia.

Hablando de la literatura infantil, esta no interesó hasta que lo estudió Propp. A finales del s. XVII y principios del XVIII, el rey Sol descubrió los cuentos de “Mil y una noches”, y le gustaba mucho que se los contaran. Muchos fueron publicados, y muchas personas se dedicaban a contarlos.

Uno de los señores que se aficionó a contar cuentos porque oía a la nodriza de sus hijos, fue Charles Perrault, quien decidió crear una colección de cuentos adaptados para la corte.

A Perrault le tenemos que considerar adaptador, pues adaptaba los cuentos con la función de moralizar a la corte del rey Sol, y añadió a todos ellos una moraleja final, escrito en verso, en la que dejaba claro cuál era la enseñanza que había que sacar, por lo que los convierte en textos paraliterarios.

En la primera mitad del s.XIX, en Alemania aparece un movimiento llamado “Romanticismo”.

Los hermanos Grimm, cuando publicaron sus libros, estos tenían una intención convervacionista, por lo que debían ser fieles a como la gente del pueblo los contaba, y el de conservar esos textos y que no se perdiesen. Revisaban los cuentos y los publicaban, habiéndolos modificado anteriormente para que pudiesen ser leídos correctamente.           Publicaron la primera edición que se vendió enseguida, y la editorial hizo una segunda edición ampliada, con más cuentos, pero esta también se agoto. Hicieron una tercera edición en la cual les llegaron quejas de los padres de los niños, pues estos podrían dañar la integridad de los niños.

Por lo que revisaron dichos cuentos e hicieron una edición enfocada mas directamente a los niños. Al principio no estaban muy de acuerdo con esta decisión, pero finalmente aceptaron y quitaron cosas como violaciones, incestos,…pero siempre siendo fieles a cómo se contaba. Los hermanos Grimm son la mejor fuente del folclore europeo. En esta misma época aparece también Hoffman, que recogía historias de la tradición oral y las ponía música ( el cascanueces y el rey de los ratones).

En España, en esta época romántica, la única persona que recoge cuentos es una mujer Cecilia Bohl de Faber, interesada por el folclore infantil, recoge cuentos, canciones,…, firmando como Fernán Caballero. Esta publicaciones que hacia se reflejaban en las revistas.

Después, en la segunda mitad del s.XIX nos encontramos a Hans Christian Andersen, que es la personalidad y personaje más curioso de todos. Publicó cuentos cortos los cuales una parte eran inventados por él, y otra eran adaptaciones, “la pequeña vendedora de fósforos”.

Entrando en el s.XX contamos con Calleja , el cual tenía una editorial y publicaba libros de autor, este contaba con un agente que trabajaba para él, y lo hacían siguiendo siempre unos criterios.

Gracias a este bloque he aprendido muchas cosas, muchos conceptos que no sabía. Por ejemplo, el descubrimiento de Calleja, que aunque seguro en algún momento he tenido algún libro de él en mis manos, no he sabido ni sabía quién fue, pero que gracias a esta asignatura estoy empezando a conocer y saber cuales fueron sus funciones dentro de la literatura infantil, y toda la historia que hay detrás en cada uno de los apartados que estamos viendo. El como en un principio se hacia de una manera y porqué, como ha ido cambiando a lo largo del tiempo, como se transmitían antes y ahora como se transmiten, el porqué antes el contenido era de una manera y ahora es de otra, las diferentes adapataciones que se han ido haciendo para llegar a toda clase de público,…

Y ya no solo saber y aprender todo lo dado en este bloque, sino también, junto con el bloque I, tener mucho más conocimiento sobre la literatura y así poder hacer una buena selección de cuentos tanto para mí, a la hora de construir mi propia biblioteca, como para regalarlos.

Todo este aprendizaje que he adquirido e iré adquiriendo con el tiempo y durante mis años, me gustaría transmitirselos a mis alumnos, o los que vayan a serlo, el día de mañana, pero contándoles antes toda la historia que hay detrás, pues pienso que no sólo es el cuento y quién lo realizó, bien sea escrito por él o una mera adaptación, sino también todo lo que conlleva, es decir, de donde proviene, que características tiene dependiendo del género a tratar,…

- A través de este bloque sobre los textos folclóricos, he podido aprender lo que son en sí realmente, pues desconocía su significado como tal, y de todo lo referido sobre folclore.  Pero tras aprender sobre ellos, he observado que sin saber su significado, los he tratado muy de cerca durante toda mi infancia, por los juegos y las canciones en el recreo junto a mis compañeras de clase, los cuentos leídos, los teatros y guiñoles a los que nos llevaban tanto colegio como padres, las adivinanzas, las canciones cantadas mientras jugaba/ saltaba a la comba… Por ello destacar, que los cuentos folclóricos no son cuentos infantiles, jamás lo han sido, a diferencia de lo que yo pensaba, son cuentos familiares, en los cuales se refleja las épocas por las que pasaron, y los sueños y deseos de la gente del pueblo, los cuales fueron los creadores de estos.

Las historias que en ellos se contaban eran historias muy simples y por ello facilitan mucho su entendimiento, tanto es así, que se aplican en el aula pues es un recurso para entretener a los niños, y saber con certeza que los van a entender.

A través de este bloque he aprendido a cómo reconocer una buena adaptación frente a una que no lo es. Es esencial saber esto, ya que tanto a la hora de querer comprar un libro o bien hacer una adaptación de un cuento folclórico para niños de infantil, saber cuáles son las buenas adaptaciones, y por ello, en el bloque 2, se nos explica que éstas, son aquellas que mantiene los motivos principales de la historia, las acciones que se van desarrollando durante la historia, y las relaciones que existen entre los personajes. También hay que fijarse, a la hora en este caso de comprar un cuento, que esté reflejado el nombre de quién ha recogido dicha historia y ha versionado. Pero estos cuentos, la mayoría han sido infantilizados, por lo que han perdido su versión de un inicio y su esencia en sí mismo, asique es preferible que se compre mejor un cuento que no sea o esté dirigidos a los niños, y después de leerlo, se haga una buena adaptación para contarles a los más pequeños.

- Aquí os dejo un enlace de Pedro Cerrillo, el que más sabe de poesía folclórica infantil, donde es entrevistado, y creo, tras haberlo leído que es interesante le echéis un vistazo, aunque sólo sirva por saber más sobre él y porqué de todo.

http://weblitoral.com/entrevistas/investigadores/pedro-cerrillo

Trabajo Voluntario

Un día de camino a casa, montada en el metro esperando mí parada, observé unos fragmentos de un libro pegado en una de las paredes del vagón en el que me situaba.

Lo leí, pues las ilustraciones en él reflejadas me empujaron a ello, pues estas eran de niños jugando con diferentes materiales propios de la escuela, y diferentes pupitres, asemejándose a un aula de infantil.

Los fragmentos era de un libro llamado “Historia de una maestra”, de Josefina Aldecoa, os dejo aquí el pequeño relato de una página de su libro:

Como este hay muchos más, y los cuales, aunque por cortos que sean, hacen que lleves la mirada hacia ellos y leas con atención lo que en ellos se cuenta, pues aún siendo poco pueden decir mucho, y dejarte con la sensación de querer saber más, y de empujarte a comprarte dicho libro para adentrarte en la historia que cuenta cada autor que en esta página se hallan.

Aquí os dejo pues el link para que echéis un vistazo a todos los fragmentos que han sido colgados en dicho medio de transporte, el metro. No son libros propiamente de infantil, pero he querido mostraros esta página, porque igualmente es literatura o parte de ella, y os interesa algún libro, o saber más de lo que en ellos se cuenta.

http://www.librosalacalle.com/web/

Reflexión Bloque I

Bloque 1: Libros infantiles de autor. Análisis y selección.

En este bloque titulado “Libros infantiles de autor. Análisis y selección”, hemos aprendido el concepto de literatura infantil, que es el arte que se crea con palabras.

Los libros infantiles de autor, como el título de este bloque refleja, son libros que tienen autor o autores, aunque sean desconocidos, y también están los libros infantiles, libros dirigidos a lectores de corta edad, a los niños.

La literatura puede ser infantil o juvenil, dependiendo de la edad a la que va dirigida. Hasta los 12 años es literatura infantil, y a partir de los 12 años literatura juvenil.

No se debe confundir o pensar que se refiere a lo mismo, cuando hablamos de libro o cuento, pues libro se refiere al formato en sí, y cuento al interior del libro, al contenido, siempre que sea breve; un relato breve en prosa.

Para que un texto sea literario, tiene que cumplir cuatro criterios:

1.       Que tenga intencionalidad artística

2.       Que pertenezca a uno de los tres géneros literarios: teatro, verso/poesía , y narrativa

3.       Que use principalmente la función del lenguaje denominado función estética o poética: provocar un efecto del tipo que sea. Jugar con el lenguaje de una forma especial.

4.       Los textos literarios donde la literatura tiene que ser ficción: no estrictamente real.

Hay algunos textos que cumplen algunos criterios, pero no todos.

La paraliteratura son aquellos textos que están escritos no para entretener, sino, para algún fin ya sea didáctico o moralizante. Didácticos son textos que pretendan enseñar algún contenido o concepto y moralizantes los textos que traten algún tema moral.

Después de este análisis de la literatura infantil, y el saber considerar si un texto es literario o paraliterario, pasamos a comentar la evolución de la literatura.

-La literatura popular, nace en el pueblo y se desarrolla ahí. Este tipo de literatura es de trasmisión oral debido a que las personas del pueblo eran en su mayoría analfabeta, no es hasta el siglo XVII cuando se recogen y se escriben. La literatura popular no es estrictamente infantil, es decir, esta no se creaba para los niños, pero al contarse para toda la familia estos lo escuchaban. Sólo el folclore en verso estaba creado para niños, pues estaba completamente ligado al juego.

-Literatura de autor, se ha ido modificando a lo largo de los siglos. En la Edad Media sólo sabían leer los ricos o los clérigos. Los niños que iban a pertenecer al clero leían textos para niños llamados ejemplarios o castigos (parábolas y fábulas) cuya meta era moralizar escarmentando. Es en el siglo XVIII cuando se crea la primera librería infantil en Inglaterra, en la que se publicaban abecedarios y textos ejemplarizantes. Hasta este siglo todos los textos son moralizantes, pero a partir de aquí se crean textos relacionados con números, letras, palabras... En España, gracias a la revolución industrial del siglo XIX-XX y a la escolarización de muchos niños pobres y ricos, los libros empezaron a popularizarse. Un ejemplo son los libros de Calleja, que aun no son libros literarios, pues son textos folclóricos o textos moralizantes. A partir de los años 80 nacen los libros literarios para niños

-Poesía infantil: hay poesías infantiles desde siempre, pero esta no siempre estuvo ligada a la psicología del niño. Al principio las poesías estaban escritas por un adulto, y con los sentimientos de un adulto, por lo que los niños nunca podían sentirse identificados. Viendo esta realidad Gloria Fuertes se basa en las Nursery Rimes inglesas para crear sus propias poesías. Las Nursery Rimes tienen como características que son textos poéticos cortos, con gracias absurdas y rimas fáciles y sonoras. Las poesías de Gloria Fuertes suponen un cambio completo en la poesía infantil del S. XX.

Tras el resumen de este bloque, el volver a recordar las clases y releer la teoría reflejada en él, me doy cuenta de que sin esta clase, nunca hubiese sabido ni entendido el concepto de para litaretura, pues nunca lo había escuchado y no sabía ni que existía.

También el diferenciar el concepto de libro y cuento, pues aunque parezca de cazurra, siempre he hablado de lo mismo al ser conceptos distintos, pero que a partir de ahora sabré diferenciar, y enseñaré a los demás que también les pase lo que a mí, a hacerles entender que no es lo mismo aunque parezca que sí.

Por último, gracias a los criterios que he de seguir para saber que un texto es literario, estaré mucho más atenta a la hora de observar y analizar dicho texto, y saber diferenciarlo de un texto que es literario, a uno que no lo es.

Gracias a la teoría dada en este bloque, he aprendido algún concepto nuevo para, y recordado bastantes cosas que no recordaba o bien tenía mal aprendidos.

Cuando era pequeña, recuerdo que la única persona que me leía cuentos era mi tia, cuando veraneaba con nosotros. Cuando nos íbamos a dormir mi prima y yo, venía y nos contaba un cuento, y me encantaba, era uno de los mejores momentos del día, porque no sólo por el cuento escogido, sino por la manera tan bonita que tenía de contárnoslo. Y durante mi infancia, solo ha caído un libro muy querido para mí, y por ello he titulado mi blog de esa manera, pues el libro se titulaba así "el mono imitamonos", luego más adelante no he tenido mucho trato con ellos, pero siempre me ha asombrado la gente que es estusiasta y vive los cuentos, novelas, biografías,..., como si fuesen su propia historia o haciéndola suya, que supongo que de ello se trata.
Cuando estuve haciendo prácticas en el cole años atrás, recordando ahora tras dar esta asignatura, he de decir que no inculcaban la lectura a los niños, no de la manera en que se debería hacer. si les leían cuentos, y la mayoría de los niños se interesaban mucho por él, y dependiendo del cuento, porque no siempre su elección era acertada, los niños se mostraban muy interesados y contentos, pues cuando el cuento terminaba querían volver a escuchar.

Tengo que decir, que ahora cuando me paro a mirar libros de infantil pensando en mi sobrino y en iniciarle poco a poco en el mundo de la lectura, me fijo en cada uno de los criterios y pasos a tener en cuenta para hacer una buena elección del cuento que quiera llevarme.

Enlaces de webs y blogs

Aquí dejo alguna de las webs y blogs encontradas e interesantes para mí. Aún queda alguna más por encontrar, pues no es fácil su búsqueda.

ENLACES WEBS Y BLOGS

1. http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/26689/1/articulo1.pdf   

  

No lo he leído entero debido a su gran extensión, pero creo que es importante echarle un vistazo, pues lo que es la introducción, se basa en el interés por acercar desde el nacimiento, la lectura para que los más pequeños se motiven a entrar en un mundo lleno de fantasías, historias,…, que les ayudará a desarrollar su imaginación y creatividad.

2. http://www.imaginaria.com.ar/

Imaginaria es una revista online sobre literatura infantil y juvenil. Está dirigida a docentes, padres, bibliotecarios, escritores, ilustradores, especialistas, y a toda persona relacionada con los niños y la lectura. Originada en Buenos Aires, Argentina.

Esta revista recoge bastante material interesante para una futura maestra. Aparte de diferentes enlaces de revistas, libros,…, muestra los libros más destacados y recomendados, y de los cuales contiene lectura para poder echarles un vistazo, los diferentes autores,..

Creo que es bastante completo, y ha debido tener mucho auge pues ahora ya venden libros también.

3. http://www.pepaluna.com/

Es una librería que aparte de libros para la lectura de los más pequeños, cuenta también con juegos, organización de talleres, disfraces para el juego simbólico,…Cuenta con un espacio bastante amplio, en el cual también organizan fiestas de cumpleaños, teatros, guiñoles,…

4. http://espaciopepaluna.blogspot.com.es/

Este es el blog de Pepa luna, muy completa y bien hecha. El cuento que han colgado en primer puesto ya que está preparándose para ser leído, parece ser gracioso, pues el resumen incita, o por lo menos a mí, a leerlo, no??

5. http://mascapaginasblog.pearson.es/

Este blog lo he elegido por el nombre simplemente, pues me hizo gracia, pero una vez metido en él, me gustó aún más, pues todo los contenidos que recogen son muy interesantes tanto para ahora, como para ayudarte y apoyarte en él para un futuro.

Desvelan la historia de un libro titulado “el cielo de los dinosaurios”, que por lo escrito, debe ser muy bonito.

6. http://sonandocuentos.blogspot.com.es/

Este blog está realizado por tres maestros de educación infantil, los cuales intentan acercar a otros maestros a aquellos libros que ellos tienen en sus aulas y que utilizan en el día a día, pero ya no solo libros para infantil, sino también para adultos a los que poder hacer reflexionar, imaginar, soñar,…

 7. http://www.iuvenis.es/php/escaparate2.php?i=0&s=0

En esta librería, como en todas, cuenta con multitud de libros para los más pequeños,pero tanto en español como en inglés.Ppero aparte de recomendar títulos de libros, también lo hacen con cd´s, dvd´s, música, juguetes, libros de inglés,…

Organizan todas las semanas actividades para los niños,y es interesante meterse a ver los eventos realizados allí desde sus inicios.

8. http://www.libreriapedagogica.com/

La Librería Pedagógica, es una librería al Servicio de la Educación. Especializada en libros de Ciencias de la Educación (Pedagogía, Didácticas, Psicología y Ciencias afinas), en Literatura Infantil y Juvenil y Material Educativo.

Es una biblioteca, no solo enfocada al público de infantil, sino también para padres, profesores, Universidades, centros educativos,…, con el objetivo de ser una librería de referencia cultural y educativa.

En esta página podemos encontrar aquellos libros que nos recomiendan, los que ya están descatalogados para no tener que buscar  en vano, las novedades para ponernos al día de todo lo que va saliendo, material pedagógico y de refuerzo, aparte de otras muchas más cosas.

También cuentan con actividades relacionadas con la especialidad de las personas que han llevado a cabo esta página: cuentacuentos, animaciones lectoras, tertulias dirigidas a padres y educadores, presentaciones de libros...

Participan en Instituciones relacionadas con el libro: CEGAL, Gremio Libreros, Seminario "Kirico" de literatura infantil y juvenil y en la Feria del Libro de Madrid.

Es una librería cuya venta de libros lo hacen a través de internet, y las personas que se apuntan o registran en su página reciben todos los meses un catálogo sobre las novedades.

9. http://revistababar.com/wp/

Babar es una revista impresa que nació como una experiencia de animación a la lectura en un colegio de Madrid.

La revista se ha ido mejorando con el tiempo, y hoy en día se ha convertido en un portal especializado en la literatura infantil y juvenil con difusión internacional.

Ofrece reseñas de libros, entrevistas, noticias, artículos, premios y concursos, novedades editoriales, enlaces…

10. http://www.cuatrogatos.org/docs/pdf/Favoritos_2013_lowres1.pdf

Es una fundación que a través de su página web, elabora un listado de 20 libros recomendados, en este caso, para el 2013, después de realizar una cuidadosa selección, en la cual han tenido en cuenta la calidad del texto, las ilustraciones, el diseño y la edición.

Tras esto, el objetivo de la fundación cuatrogatos, es la de invitar a los padres, maestros y todos aquellos adultos interesados en fomentar la lectura de libros de calidad a que compartan con el público infantil y juvenil este conjunto de obras, creadas por escritores e ilustradores iberoamericanos.

La selección incluye desde libros para bebés hasta novelas para jóvenes y una gran variedad de géneros.

En cada libro que ellos recomiendan, aparte de la foto de la portada para situar mejor al interesado en dicho libro, se encuentra una breve reseña del contenido del mismo, junto con el nombre del autor y la editorial.

- Aquí os dejo su blog:

http://blog.cuatrogatos.org/blog/?page_id=989

11. http://www.libreriacarmen.com/quienes-somos.html

Es una librería situada en el municipio de Parla, en la cual también realizan actividad para todo tipo de edades, como son: cuentacuentos, actividades y talleres.

No viene mucha información en la página, pero tiene un apartado para subscribirte a su boletín en el cual se extenderán más. Tras una recomendación he decidido que dicho link forme parte de mi clasificación de webs, y si ya no tanto para poder visitar su web, sí para hacerlo en su librería de forma física.

12. http://www.bienvenidosalafiesta.com/index.php?mod=Notas

Esta página web contiene mucha información sobre libros de infantil y juvenil. Sí que es verdad, que su diseño no conduce quizás a perder mucho tiempo en la búsqueda o en echar un vistazo a grandes rasgos a todo el contenido que en ella contiene. Pero sí que se pueden encontrar bastantes cosas, pues está formado por diferentes pestañas, tales como autores, los cuales se pueden encontrar directamente eligiendo la letra por la que su nombre empieza, al igual que los libros, lo que facilita su encuentro, en el caso de que lo que se anda buscando se encuentra ahí. También hay artículos y ensayos, y puedes encontrar información desde el 2005, aunque quizás, para una futura maestra de infantil, esa información de años atrás se haya quedado demasiado obsoleta.

13. http://www.canallector.com/seccion.php?id=64

 Es una web de recomendación de libros infantiles y juveniles editados en español en los diversos países que comparten la lengua. Los libros son seleccionados por equipos de especialistas en literatura infantil y juvenil entre las novedades que publica la industria editorial, con el objetivo de ofrecer una información básica sobre cada uno de los títulos considerados adecuados para cada edad.

En esta web hay más de 10.000 títulos de libros recomendados. Sobre cada libro se dispone de una ficha que recoge información sobre los autores, ilustradores, editorial, número de páginas, tramo de edades para el que es recomendado y las materias sobre las que trata.

También se presenta una reseña que los especialistas ofrecen sobre las características y elementos principales de cada uno de los libros, acompañada de una valoración en forma de estrellas.

14. http://www.acciones-edelij.blogspot.com.es/

Edelji es una asociación la cual tiene como objetivo general espacios de encuentros, reflexión y participación que propicien y fomenten la promoción de la lectura y la formación de lectores, en el ámbito infantil y juvenil y en la formación de mediadores culturales.

En estos momentos tienen proyectos realizados y en marcha como son, Revista de literatura infantil y juvenil, biblioteca especializada en infantil y juvenil, jornadas y seminarios, talleres para mediadores del ámbito familiar, ferias de literatura,…

La gente, a través de esta asociación, aporta material literario, es decir, si ya los libros no los usan o no los quieres, los mandan a esta asociación, en la cual, los miembros de la misma se muestran muy agradecidos.

En el apartado que contiene con el nombre “hablemos de libros”, las personas intercambian opiniones sobre el texto. Si les ha gustado, si está enfocado para los niños, si a raíz de su lectura puede trabajarse temas cercanos con ellos,…

15. http://www.ediba.com/Esp/

Esta página contiene distintos números de revistas que mensualmente realizan. Son temas muy interesantes, y no solo de literatura infantil, sino de todo lo estudiado hasta el momento. También vienen artículos que van pasando que también son muy interesantes para una futura maestra de infantil en todos los ámbitos.

Análisis del libro:  

 “Cuéntame otra vez la noche que nací “

PRIMERA PARTE

El autor de este libro es Jamie Lee Curtis, y fue traducido por Xavier Borrás Calvo.

Las ilustraciones son de Laura Cornell.

El título del libro, como bien reflejo arriba, es “Cuéntame otra vez la noche que nací”.

La editorial es de Ediciones Serres, S.L.

El año de la primera edición sale en 1996

Dicho libro puede ser enfocado a niños de 3-6 años, o incluso hasta los 8, pues refleja un tema el cual, aparte de interesante, es sencillo a la hora de entender para los más pequeños.

SEGUNDA PARTE

El formato del libro pienso es adecuado para los niños. Es un libro con un tamaño medio, pero manejable por todos.

Las ilustraciones son bastante llamativas, pues juega con distintos colores y contrastes que hacen fácil su elección, ya que lo primero, antes de saber o interesarse por el interior y lo que en él contiene, es el aspecto externo.

Las ilustraciones, aparte de ser llamativas como anteriormente expresé, son totalmente llevadas a la realidad, estereotipada , pero de una manera cómica, por decirlo así. Estas son estereotipadas, lo cual está bien para niños de 0 a 2, pero más adelante se deben enseñar ilustraciones artísticas que sirvan para algo y reflejen el espíritu del niño.

Son agradables, pues los colores empleados en ellas, no rompen con la historia a tratar, ni hacen sentir al pequeño lector o gran lector, la necesidad de pasar de rápido de página, para saber lo que ocurre a continuación.

El tamaño del libro es bastante adecuado para segundo ciclo de infantil, y el grosor de las páginas también. Estas pueden limpiarse con facilidad en el caso de ensuciarse. Con respecto a las tapas, son duras y con las esquinas muy salidas, por lo que sería importante caparlas para que los niños no se hicieran daño.

Las ilustraciones secuencian perfectamente la historia del cuento, pues sin hacer falta su lectura, desvela a través de ella lo que la autora quiere transmitir.

La letra usada en este libro es de un tamaño medio de fácil lectura para los más pequeños, y sencillas de reconocer.

TERCERA PARTE

En este libro, tal y como su título indica, la frase reiterada en cada una de las páginas es la de: “cuéntame otra vez”.

La historia a tratar es el de la adopción. La niña quiere que sus padres la cuenten una y otra vez la historia de cómo nació en manos de otra madre, y como nada más nacer sus nuevos papás fueron corriendo en su busca, y todo lo que ocurría por el camino hasta llevarla de regreso a casa y comenzar una nueva vida en familia.

Pero el tema que este libro trata de reflejar, es la necesidad que tienen los niños de saber cosas sobre su propio pasado.

Por ello, lo que la niña buscaba en ellos, era la atención, el que todo su tiempo lo basarán en ella, en estar juntos, y en contarla una y otra vez todo lo ocurrido. La necesidad de estar cerca de ellos, y de ser el centro y más importante. Pues los niños desde bien pequeños ya muestran interés por ellos mismos, por su propio yo, por saber cómo nacieron, dónde, que hacían desde bien pequeños, si se portaban bien, si eran queridos, todo todo, quieren ser el centro e atención de todas las personas que les rodean, son egocéntricos...

Quizás al contar el libro, no todos los niños puedan entender la historia que en él se refleja, pero sí que a partir de ella, pueden sacarse temas a partir de su lectura, y de ese modo conocer más el círculo familiar de los niños, y lo que pueden llegar a pensar, aún no habiendo entendido el libro, del tema basado.

Pues a raíz de su lectura, podemos dejar que los niños cuenten su vida en familia para poder saber más de ellos y en la situación actual en la que se encuentran, y nos cuenten y nosotros preguntar, si saben cómo eran de más pequeñitos, si sus padres les han contado algo o ellos preguntado, y a partir de ahí, podemos iniciar una conversación para conocer más a nuestros alumnos y que ellos vean interés por ellos, y el poder iniciar una actividad en donde los niños pidan información a sus padres y traigan alguna foto donde poder ver cómo eran nada más nacer, cómo han ido cambiando, y todo lo que hacían, hacen, les gustaba, les gustan,...

No creo que esté más enfocado en niñas que en niños, ni viceversa, pues dicho tema está enfocado hacia los dos, aun siendo la protagonista una niña, lo cual no tiene que ver. Tanto niños como niñas desde pequeños, buscan el afecto y el acaparar el máximo tiempo de sus padres para pasarlo con ellos. No tanto se vean identificados con el tema de la adopción, sino de la búsqueda de cariño y cercanía para con los padres, y de ser los protagonistas, y sentir la curiosidad de saber de dónde vienen.

Centrándome en la estructura del libro, esta es circular, pues no posee desenlace. Una vez que va finalizando su lectura, la última frase vuelve a ser la de “Cuéntame otra la noche en que nací”, por lo que no muestra un final concreto, sino un final de empiece.

Los personajes son sencillos, pues son reconocibles por los niños, tanto en la lectura como ayudándose de las ilustraciones, las cuales reflejan todo tipo de detalle. También pueden ser capaces de reconocerse por lo contado anteriormente, y el vocabulario empleado en él, también es entendible por ellos, pues es simple y sin ninguna palabra que haga difícil entender su significado. Quizás, haciendo un inciso, cabe destacar dos frases, las cuales creo que pueden ser las únicas / únicos ejemplos  que se salen algo más de un vocabulario empleado para niños, como son: “madre biológica” y “acerca de nuestra primera noche”.

Por lo tanto, creo que el lenguaje empleado, es adecuado para los niños, y para la edad reflejada de 3 a 6/8.

  CONCLUSIONES

En la actualidad, son muchos los niños adoptados por diversas razones, y por ello se debería tratar el tema como algo normal, de manera natural y desde edades tempranas, hablando con los niños acerca de su verdadero origen y explicándoles los motivos de porqué pasan cosas así.

La autora ha tratado el tema de una manera sencilla e incluso humorística, mostrando todo el rato la felicidad tanto de los padres por formar una nueva familia, y de la prisa que se dan por tener en sus brazos a su hija, y de la niña por otro, por estar con unos padres que los quiere y quieren con todas las fuerzas.

Gracias a este libro, y tras su lectura y como he comentado anteriormente, se puede empezar un diálogo para con los alumnos, y saber más de ellos y de cómo eran y son. Hacer partícipes a los padres, que los niños nos traigan información, datos, fotos, videos,..., y que algún padre venga a clase a hablarnos de su hijo, y mostrar interés por ellos, pues la relación maestro-alumno es muy importante, y no se deben pasar por alto como meras personas que vienen a clase sin más, sino que debemos saber de cada uno de ellos y conocerles, pues cada uno es importante y merece su tiempo para conocerle y saber más de él/ella.